教育的感召力首先來自真情的感染力。教育撥動(dòng)官兵心弦,必須學(xué)會運(yùn)用情感提升教育效果——
撬動(dòng)心靈,要面對面心貼心投入真感情
“感人心者,莫先乎情。”上士范洪川,至今仍然無法忘記11年前的那堂課。
“那是我新兵下連第一課。當(dāng)時(shí),我們都坐在連隊(duì)俱樂部里,指導(dǎo)員鄧東平什么也沒拿就走了進(jìn)來。他講課的主題,是‘我們紅二連的兵應(yīng)該有個(gè)兵樣’。先說到戰(zhàn)爭年代連隊(duì)是怎么打仗的。當(dāng)年,連隊(duì)攻打無名高地時(shí),老連長一聲吼,手榴彈一炸,把敵人打得稀里嘩啦。他很投入,講得激情四射,把我們的心都抓住了。后來,他又講到訓(xùn)練尖子張小兵怎么成長,生病后班長怎樣幫他熬藥,退伍時(shí)又如何舍不得走,倆人在屋里抱頭痛哭,指導(dǎo)員邊講邊流淚……聽了他的課,我就覺得這個(gè)連隊(duì)不賴,發(fā)誓要好好干。”
11年前的一堂課,授課者靠真情打動(dòng)了范洪川,也激勵(lì)了范洪川。范洪川當(dāng)班長10年,帶出了近百名骨干,現(xiàn)在連隊(duì)9個(gè)班長,7個(gè)曾是他帶的兵。
教育的感召力,首先來自真情的感染力。有人曾形象地比喻說,如果把教育比作一道菜,技巧只是其中的花椒大料,而真情則是提攝百味的鹽。
從調(diào)研情況看,教育者缺乏感情投入,忘了撒放真情這味“鹽”,是教育缺乏成效的原因之一。
采訪中,基層官兵反映說,有的上教育課精力不集中,心不在焉;有的課清淡如水,沒有一絲情感流露;有的教育者居高臨下,動(dòng)輒就是要注意一、二、三,我講你聽;有的處處以領(lǐng)導(dǎo)、老師自居,自己永遠(yuǎn)是對的,教育別人是天經(jīng)地義;有的自說自話,只講自己的理,不顧官兵的情,只說自己的話,不想官兵的苦。以至于有的戰(zhàn)士講,現(xiàn)在一些指導(dǎo)員講課是:想聽的聽不到,不想聽的一大套,講的不是我想要的,不如回去睡會兒覺。還有的教育者搞一些假大空的東西,甚至忽悠人、糊弄人。
個(gè)別談話“須站在同志的地位,用誠懇的態(tài)度和他說話”;對傷病員“注意不充分”“不理問”;“官長,特別是和士兵接近的連上官長,應(yīng)當(dāng)隨時(shí)看視傷病兵,晚上替他們蓋被窩”……
集團(tuán)軍政治部副主任王忠明在院校時(shí)研究思想政治工作史,每次重溫《古田會議決議》中這些字句,眼睛都有些濕潤:85年前,黨的領(lǐng)導(dǎo)人早已告訴我們增強(qiáng)教育感召力的方法——解決好對官兵的感情和態(tài)度問題。
不精不誠,不能動(dòng)人。某裝甲師一位機(jī)關(guān)干部被確定轉(zhuǎn)業(yè)后,思想上想不通,不愿走。師政治部主任王德利把這名干部請到自己的辦公室,真誠地詢問他的難處,認(rèn)可他為部隊(duì)所作的貢獻(xiàn),像大哥一樣給他講今后的路應(yīng)該怎樣走。中午,與他一起在辦公室吃盒飯。兩個(gè)小時(shí)后,這名干部終于跨過了“轉(zhuǎn)業(yè)”這道坎。
人都有情感的需要,教育者心懷至誠關(guān)愛,教育就能凝聚兵心,獲得共鳴和回應(yīng)。某裝甲團(tuán)一營教導(dǎo)員劉德平對戰(zhàn)士特別關(guān)心,他最常說的一句話是:如果是自己的孩子怎么辦?戰(zhàn)士李博剛下連時(shí)經(jīng)常生病,醫(yī)生說吃牛肉補(bǔ)補(bǔ),他當(dāng)即讓家屬買來牛肉給戰(zhàn)士吃。別人說,那樣管用嗎?劉德平說,管不管用我不知道,我知道如果是自己的孩子,醫(yī)生說吃牛肉,家長一定會去買。官兵們說,劉教導(dǎo)員講課特真誠,就像拉家常,我們都覺得與他距離特別近,特別親,愿意聽他的。
撫今追昔。從古田一路走來,時(shí)代環(huán)境的變化,對思想政治教育的影響是深刻的、持久的,跟進(jìn)中有滯后,適應(yīng)中有不適應(yīng)。記者相信,只要全軍思想政治工作者堅(jiān)定信心,孜孜以求,在適應(yīng)環(huán)境變遷中有所作為、有所必為,勝利之師的“精神密碼”就會永遠(yuǎn)掌握在我們手中!(費(fèi)士廷 李建文 武元晉)
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