入營一個(gè)多月以來，中部戰(zhàn)區(qū)空軍某裝訓(xùn)基地學(xué)兵三連新兵吳向前感覺，自己的一腔熱血逐漸被枯燥嚴(yán)苛的環(huán)境冷卻。沒承想，指導(dǎo)員李瑞在課堂上的三言兩語竟讓他有了信心，建功軍營的激情被再度點(diǎn)燃。

這堂沒有精致課件、巧妙設(shè)計(jì)，更沒有網(wǎng)絡(luò)新鮮事的“樸素”教育課，卻牢牢抓住了“網(wǎng)生代”新兵的心。魅力究竟從何而來？“一堂課的好壞不在于形式，有沒有解決官兵的思想問題才是關(guān)鍵。”李瑞一語道破。

去年，該基地政治工作處在調(diào)研中聽取了許多基層官兵的心聲。有戰(zhàn)士說：“很多授課披著教育的外衣，實(shí)則簡單搬運(yùn)網(wǎng)絡(luò)素材，所講內(nèi)容與我們心中所盼所惑南轅北轍。”都說網(wǎng)絡(luò)對“00后”有著天然的吸引力，為何投其所好反倒適得其反？

有例為證。前段時(shí)間，該基地軍政教研室教員楊藤以“青春與奮斗”為主題給官兵授課。為走進(jìn)“網(wǎng)生代”官兵心里，她決定改變授課方式——用網(wǎng)絡(luò)短視頻替代理論灌輸；頻頻引用“拒絕躺平”“抵制喪文化”等互聯(lián)網(wǎng)熱詞……至此，她心目中的“好課”初見雛形。

然而，當(dāng)站上講臺時(shí)，現(xiàn)實(shí)卻給她澆了一盆冷水——“楊教員的課內(nèi)容豐富，但讓人有點(diǎn)眼花繚亂”“故事挺生動，但覺得離自己太遠(yuǎn)了”……官兵的課堂反饋，讓楊藤坐不住了。

課后，楊藤找來10多名官兵座談。戰(zhàn)士李昌俊一針見血地問道：是不是奮斗就一定有收獲，如果沒有收獲該怎么辦？

官兵的心里話，引起楊藤的思考：基層官兵大多在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)，時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)金句不見得能激起他們心中的漣漪。

“要想讓教育的靶標(biāo)更精準(zhǔn)，關(guān)鍵不在課堂形式，而在于對官兵現(xiàn)實(shí)關(guān)注的回應(yīng)和反饋，引導(dǎo)官兵把關(guān)注的問題和心底的疑惑找出來。”經(jīng)過復(fù)盤，楊藤找準(zhǔn)了“病根”，并針對性地開出“藥方”。

他們把課前調(diào)查和課后討論擺上重要位置，讓政治教員走到官兵中間，在交流中匯集“問題池”，并將能否用創(chuàng)新理論解決官兵困惑作為評判授課效果的重要標(biāo)尺。同時(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用“團(tuán)隊(duì)列名教學(xué)法”“你講我導(dǎo)五步法”等教育形式，鼓勵(lì)官兵站上講臺，暢談自己的疑惑，勇于提問發(fā)問。

一個(gè)通過“知乎問答”活動，匯集“問題池”的做法逐漸清晰。班長骨干利用班務(wù)會、課后討論、談心談話等時(shí)機(jī)，收集掌握官兵的現(xiàn)實(shí)疑惑和思想疙瘩，匯總后交給連隊(duì)；指導(dǎo)員匯集問題后，分析梳理，對這些問題進(jìn)行整合提煉，半個(gè)月至一個(gè)月組織一次“知乎問答”。

“新冠肺炎疫情來勢洶洶，為什么我們的抗疫成效顯著？”學(xué)兵五連組織的“知乎問答”會上，主持人、學(xué)兵趙學(xué)紀(jì)接連拋出官兵關(guān)注的問題，臺下戰(zhàn)友熱烈討論并主動作答。

“領(lǐng)袖親自指揮、親自部署，全國人民團(tuán)結(jié)一心、共克時(shí)艱”“黨員干部率先垂范，各項(xiàng)防疫措施有序執(zhí)行”……戰(zhàn)友們將問題抽絲剝繭，對社會主義制度的優(yōu)越性有了更深刻的認(rèn)識。

一堂看似沒有教育者的課堂，人人都是教育者，人人都受教。

“從收集問題開始，到‘知乎問答’結(jié)束，全連官兵提出的問題達(dá)到100個(gè)。”旁聽的指導(dǎo)員張飛虎介紹，他全程詳細(xì)記錄官兵對每個(gè)問題的思想反映，那些解答不了或衍生出的新問題，就是自己備課授課的“靶子”。

前不久，學(xué)兵七連組織“知乎問答”活動時(shí)，官兵們對“青年官兵是否具備戰(zhàn)斗精神”這一問題展開激烈討論。有的認(rèn)為：要想具備真正的血性膽氣，必須要經(jīng)歷槍林彈雨的洗禮；有的反駁：訓(xùn)練中絕不放棄、誓當(dāng)?shù)谝坏囊庵酒焚|(zhì)就是戰(zhàn)斗精神。

為了統(tǒng)一思想，指導(dǎo)員胡亞朋決定講授一堂思政課。備課討論中，大家聽完戰(zhàn)士們原汁原味的疑惑后，明確了“從官兵身邊事例找答案”的授課方向。

胡亞朋拿出幾張連隊(duì)參加慶祝人民空軍成立70周年文藝演出的照片，開始了他的授課。“入伍前就學(xué)過舞蹈的列兵劉振龍，一個(gè)人參演7個(gè)節(jié)目。為保證及時(shí)換場，他把7套演出服都裹在了身上，演完一個(gè)節(jié)目就脫掉一套。一次排演結(jié)束后，我拿起劉振龍的演出服，發(fā)現(xiàn)汗水從里浸到外，沒有一件是干的……”

“3個(gè)月的排演下來，我們既是演員，更是戰(zhàn)斗員，雖然與革命先輩的戰(zhàn)斗性質(zhì)不同，但都體現(xiàn)了革命軍人不懼挑戰(zhàn)、堅(jiān)決完成任務(wù)的戰(zhàn)斗精神……”課堂上，官兵們被身邊戰(zhàn)友的故事深深打動，對戰(zhàn)斗精神的理解更為深刻具體，開始注重在日常點(diǎn)滴中嚴(yán)格要求自己。

隨著一個(gè)個(gè)問號被逐一拉直，新兵們在課堂上的獲得感越來越強(qiáng)，激發(fā)出力爭第一、誓拔頭籌的訓(xùn)練熱情。

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