“野外駐訓(xùn)與營區(qū)訓(xùn)練不同，面對(duì)的人文環(huán)境和自然環(huán)境都更加復(fù)雜，要格外留心……”盛夏時(shí)節(jié)，南部戰(zhàn)區(qū)陸軍某旅正在野外駐訓(xùn)，遠(yuǎn)火一營教導(dǎo)員羅桂按照旅隊(duì)計(jì)劃，以“野外練兵知多少”為題給全營官兵進(jìn)行授課。

授課中途，羅桂將官兵按排長、士官以及義務(wù)兵分類引導(dǎo)至不同的場(chǎng)地。隨后，3名指導(dǎo)員分別圍繞“排長怎么發(fā)動(dòng)官兵駐訓(xùn)熱情”“骨干如何抓住野外練兵好時(shí)機(jī)”“新同志初到野外的注意事項(xiàng)”為官兵解疑惑、傳經(jīng)驗(yàn)、“開小灶”。授課結(jié)束后，3個(gè)場(chǎng)地的官兵都紛紛表示這次授課“很對(duì)胃口”。

這是該旅推行“1+N”教育模式后出現(xiàn)的變化。該旅宣傳科科長梁圣介紹，過去組織教育大多采取集中講授、課后討論的模式，但因授課時(shí)間有限，官兵接受能力、崗位需求不同，總有部分官兵收獲不多。

因此，該旅黨委針對(duì)“大課寬而泛，小課講不深”的痛點(diǎn)，探索提出“1+N”授課新模式：以營為主要單位、大課為牽引，授課中根據(jù)不同人員類別區(qū)分教育內(nèi)容，對(duì)應(yīng)分類設(shè)置“N”個(gè)分課堂展開精細(xì)化教育。“這樣既能把好教育主題大方向，又能深耕細(xì)作，避免‘一鍋煮’‘大呼隆’，有利于提高教育針對(duì)性。”該旅領(lǐng)導(dǎo)介紹，在此基礎(chǔ)上，他們還定期開展政治干部集訓(xùn)，遴選培養(yǎng)一批優(yōu)秀政治教員和理論骨干，遵循“人員分類、精準(zhǔn)調(diào)查、一課多講、注重轉(zhuǎn)化”的原則，結(jié)合旅隊(duì)實(shí)際任務(wù)、關(guān)鍵問題，拓展“1+N”模式教育資源，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富精品教案庫。

新模式取得新成效。大漠戈壁，該旅“強(qiáng)軍標(biāo)兵”鄭天祥擔(dān)任分課堂教員，他立足本職崗位不懈奮斗的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，讓年輕士官深受啟發(fā)。“以前的教育課上聽的都是‘大道理’，道理雖好，卻有點(diǎn)遙不可及，現(xiàn)在的分課堂針對(duì)性更強(qiáng)，如同為我們量身訂制。”教育結(jié)束后，該旅下士李揚(yáng)感慨道，“我要像鄭班長那樣，練好基本功，在關(guān)鍵時(shí)刻一展身手，給自己的軍旅生涯增添光彩！”

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