培養(yǎng)能打仗的人才是軍校的根本任務(wù)。

　　用這把尺子量一量，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于受和平積習(xí)的影響及利益驅(qū)使，軍事人才培養(yǎng)中不同程度地有點變味、走形。有的為了建校而建校，院子越建越大，大樓越蓋越高，設(shè)施越來越全，而軍味卻越來越淡、戰(zhàn)味越來越弱，呈現(xiàn)出地方化、社會化、平常化的傾向；有的為了辦學(xué)而辦學(xué)，把主要精力放在爭任務(wù)、爭資源上，盲目提升培訓(xùn)層次、擴大培訓(xùn)規(guī)模，重顯績輕潛績，重擴張式建設(shè)，輕內(nèi)涵式發(fā)展，導(dǎo)致戰(zhàn)建結(jié)合不緊、建用相互脫節(jié)；有的為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，平時不想戰(zhàn)時，謀教不問戰(zhàn)事，熱衷于出彩頭、造聲勢，看起來很熱鬧、很忙乎，實際上沒有落實到根子上。近些年來，畢業(yè)學(xué)員之所以出現(xiàn)“水土不服”，很大程度上都與這些有關(guān)。

　　沒有發(fā)現(xiàn)問題才是最大的問題，沒有看到差距才是最大的差距。對于軍事院校來說，辦學(xué)育人是主業(yè)，培養(yǎng)能打仗的人才是主責(zé)。把能打仗的“標(biāo)尺”立起來，首先要解決好“脖子”以上的問題，“理解深化”到位、“向下延伸”到位、“貫徹轉(zhuǎn)化”到位。沒有思想上的高度重視，就不可能有實戰(zhàn)化教學(xué)改革的強勢推進；沒有認識上的高度統(tǒng)一，就不可能形成大抓抓實的整體合力；沒有觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，就不可能實現(xiàn)實戰(zhàn)化教學(xué)的“脫胎換骨”。

　　習(xí)主席深刻指出：面對軍事斗爭準(zhǔn)備的鮮活實踐，院校教育必須與時俱進，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近。貫徹強軍目標(biāo)要求，培養(yǎng)能打仗的人才，最關(guān)鍵的是趕快動起來、干起來。沒有先例可以探索，沒有經(jīng)驗可以積累。怕?lián)�風(fēng)險、怕負責(zé)任、怕惹麻煩，現(xiàn)在“前怕狼后怕虎”，將來走上戰(zhàn)場，就會被真的“虎狼”吃掉。

　　人才培養(yǎng)等不得、拖不得，下決心把變味、走形的地方扭過來、矯正好，使人才培養(yǎng)“對準(zhǔn)表”“跟上趟”。首先，要用實戰(zhàn)需求優(yōu)化設(shè)計。牢固樹立隨時準(zhǔn)備打仗的觀念，以強烈的責(zé)任意識、憂患意識，深刻分析我國面臨的安全威脅，深刻領(lǐng)會新形勢下軍事戰(zhàn)略方針，切實搞清軍事人才在作戰(zhàn)中的角色定位和應(yīng)具備的能力素質(zhì)，科學(xué)制訂以“實戰(zhàn)型、應(yīng)用型”為主要特征的人才培養(yǎng)目標(biāo)模型，系統(tǒng)建構(gòu)“基于任務(wù)、基于能力”的教學(xué)體系，進一步把準(zhǔn)職能定位、明晰辦學(xué)方向、厘清建設(shè)思路、立準(zhǔn)建設(shè)項目；其次，要用實戰(zhàn)模式教學(xué)組訓(xùn)。堅持仗怎么打，院校就怎么教，依據(jù)作戰(zhàn)任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)作戰(zhàn)行動規(guī)范訓(xùn)練過程，依據(jù)作戰(zhàn)體系錘煉指揮謀略，依據(jù)作戰(zhàn)要素營造復(fù)雜條件，把實戰(zhàn)要求切切實實融入到人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教案、想定文書，全程貫穿到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)、每個課目、每一堂課之中，在近似實戰(zhàn)的“預(yù)實踐”中培養(yǎng)能打仗的人才。

　　（作者：石家莊機械化步兵學(xué)院院長）

(來源:解放軍報)