在習(xí)主席強(qiáng)軍目標(biāo)指引下，石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院在摸清實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)底數(shù)的基礎(chǔ)上，以敢為人先的魄力與氣勢，打破原有的教學(xué)模式和課程體系，從一個(gè)動作、一份教案、一個(gè)課目、一個(gè)環(huán)節(jié)、一堂課抓起，全領(lǐng)域全方位全要素確立實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)“新樣本”，引起上級機(jī)關(guān)和兄弟院校的廣泛關(guān)注。

　　破除“和平積習(xí)”過篩子

　　這是一次教學(xué)大檢查。

　　年初，該院領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)督導(dǎo)組的同志查課時(shí)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)員隊(duì)在室外訓(xùn)練時(shí)，把本應(yīng)右肩左斜的挎包背成了左肩右斜，本該攜帶的裝備器材丟三落四。

　　院領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場糾正。帶訓(xùn)教員解釋說，主要考慮這是平常訓(xùn)練，沒按演習(xí)、打仗的要求做。院長很氣憤，一臉嚴(yán)肅地指出：“訓(xùn)練是為了打仗，實(shí)戰(zhàn)化沒有平時(shí)、戰(zhàn)時(shí)之分，沒有小事、大事之別。平時(shí)不注重實(shí)戰(zhàn)化作風(fēng)養(yǎng)成，‘積習(xí)’一旦形成就很難根治。”

　　類似這樣的現(xiàn)象還有多少？院領(lǐng)導(dǎo)研究決定，學(xué)院成立6個(gè)檢查組，奔赴教學(xué)一線明察暗訪。

　　在某學(xué)員大隊(duì)，隨著一陣短促的哨聲，學(xué)員有條不紊地迅速著裝、領(lǐng)取裝具、整齊列隊(duì)，全副武裝進(jìn)行5公里越野。

　　“怎么把槍塞在了子彈袋里？槍帶繃得這么緊、系得這么死，遇到緊急情況怎么辦？”眼尖的檢查組發(fā)現(xiàn)了問題卻并未作聲，緊隨隊(duì)伍而行。

　　突然，檢查組出了一個(gè)情況：“前方小樹林發(fā)現(xiàn)敵情！”正跑得起勁的學(xué)員被突發(fā)的“敵情”搞蒙了，取槍時(shí)一些人傻了眼，把槍塞在子彈袋里的，因無法取出被“擊斃”；用腰帶把槍死死地捆在身上的，沒等腰帶解開已被生擒活捉……

　　檢查組用現(xiàn)身說法告誡學(xué)員：缺少敵情觀念，吃虧是必然的事兒。像這次遇敵突襲，槍都取不出來，不能快速反擊，豈不白白送命！

　　血的教訓(xùn)，讓學(xué)員臉上火辣辣的。

　　無獨(dú)有偶。在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練場，輕武器射擊訓(xùn)練，十幾年前怎么訓(xùn)，現(xiàn)在還怎么訓(xùn)，基本沒有多大變化；遇敵化學(xué)武器襲擊，相當(dāng)一部分學(xué)員手忙腳亂，防毒面具戴不好；遭敵空襲，學(xué)員本該隨身攜帶的40火箭筒、迫擊炮，卻被學(xué)員自制的一輛小輪車所裝載，還名其言曰：便于行軍，節(jié)省體力。

　　檢查越深入，情況越明了，問題越清晰。訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)不明細(xì)，演訓(xùn)作風(fēng)不扎實(shí)，理論教學(xué)學(xué)術(shù)化、專業(yè)教學(xué)操場化、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)程式化、案例教學(xué)理想化、戰(zhàn)術(shù)演練形式化等47個(gè)與實(shí)戰(zhàn)不符的問題一一浮出水面。

　　學(xué)院黨委進(jìn)一步深挖細(xì)究：問題雖然出在學(xué)員身上，實(shí)質(zhì)上暴露的是這些年“和平積習(xí)”之弊，偏訓(xùn)、漏訓(xùn)，減輕難度強(qiáng)度，訓(xùn)練中隨意性太大，不以為然、習(xí)以為常，人為地給平時(shí)、戰(zhàn)時(shí)劃“分界線”。專業(yè)訓(xùn)練，尤其是基礎(chǔ)科目訓(xùn)練，內(nèi)容、套路等很多都是十幾年前、甚至幾十年前制訂的，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代。

　　哪里有問題就拿“哪里的問題”開刀。該院黨委立言立行，按照搶抓機(jī)遇、搶抓質(zhì)量、搶抓第一、搶抓成效的思路，能大改不小改、能早改不晚改、能主動改不被動改，爭取殺出一條血路來。

　　在摸清實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)底數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)院迅速出臺《深入推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練實(shí)施方案》，制訂了16條剛性措施，從頂端到末梢，各級領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)崗位，人人都有責(zé)任細(xì)化；從授課到演訓(xùn)，各個(gè)科目，各個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)項(xiàng)都有改進(jìn)目標(biāo)。學(xué)院明確規(guī)定：課程設(shè)計(jì)和教案在通過教研室、教研部考核的基礎(chǔ)上，再由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、首席責(zé)任教授、資深高職教員、學(xué)員隊(duì)干部代表、學(xué)員代表、部隊(duì)代表組成的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練改革委員會進(jìn)行考核驗(yàn)收，考核結(jié)果記入業(yè)務(wù)檔案，作為年度考評依據(jù)。凡考核結(jié)果評定為合格者準(zhǔn)予授課；不合格者，限期調(diào)整。對規(guī)定時(shí)間內(nèi)仍不能通過的教員，調(diào)離崗位或安排轉(zhuǎn)業(yè)。

　　重槌敲響鼓。教員的改革意識和危機(jī)感猛然大增。

　　百余門課程改革瞄準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)

　　從年初至今，學(xué)院實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革委員會，成為全院最忙的一個(gè)單位。一個(gè)個(gè)不眠之夜，一次次推倒重來，有的改革方案修改了幾十次。

　　機(jī)關(guān)各部、教研室、大隊(duì)、學(xué)員隊(duì)同樣忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尤其是各教研室的教員都感到了前所未有的壓力。

　　軍事共同教研室副主任劉軍，談及改革之初的那段經(jīng)歷，真有點(diǎn)浴火重生的感覺。

　　劉軍以前所在軍體組主要負(fù)責(zé)5公里越野、武裝泅渡、400米障礙等體能科目訓(xùn)練，屬于基礎(chǔ)課目，這些課目訓(xùn)練方法全軍沿用了幾十年，現(xiàn)在要著眼實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行改革，而且要改出質(zhì)量、改出新意談何容易。

　　為完成試點(diǎn)任務(wù)，他帶領(lǐng)全組人員一頭扎進(jìn)訓(xùn)練場，加班加點(diǎn)，絞盡腦汁，一個(gè)個(gè)課目試，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)摳，有時(shí)為測試武裝泅渡的一個(gè)細(xì)節(jié)，他跳進(jìn)水里一泡就是半天。經(jīng)過兩個(gè)多月的艱辛努力，他們提前20多天完成10余項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，實(shí)戰(zhàn)化效果非常明顯，連部隊(duì)專家都嘖嘖稱贊。

　　劉軍總算松口氣。考核驗(yàn)收那天，面對臺下陣容強(qiáng)大的專家組，他信心十足。然而，不到20分鐘，專家組就中止了考核驗(yàn)收，并一口氣點(diǎn)出訓(xùn)練程式化、兵力部署原則化、敵情預(yù)想理想化等十幾個(gè)問題，最后結(jié)論：具體細(xì)節(jié)與實(shí)戰(zhàn)化結(jié)合不夠緊。全體評委一致認(rèn)為，教案不合格。事后，他幾乎精神崩潰，記不清自己是如何走出的考場。

　　劉軍沒有灰心。他請教專家，走訪部隊(duì)，查閱資料，認(rèn)真推敲論證每一個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，經(jīng)常纏住同事給他挑刺，請基層官兵給他把關(guān)，問題想的不能再全了，內(nèi)容設(shè)的不能再細(xì)了，并利用訓(xùn)練、參加演習(xí)等機(jī)會檢驗(yàn)這套方案，兩個(gè)月劉軍瘦了10多斤，堆積的設(shè)計(jì)草稿就有兩米多高，教案歷經(jīng)30多次“回爐”。如今，這套方案不僅成為學(xué)院的范本，在一線部隊(duì)也很搶手。

　　不看資歷，不留情面，一些學(xué)科帶頭人、資深教員也未能輕松過關(guān)。一位從教20多年的老教授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在全軍教學(xué)比武中屢獲大獎，他的教案歷經(jīng)3次“回爐”。老教授感慨地說：“面子上雖然有點(diǎn)掛不住，但這不是面子的事兒，穿上這身軍裝，就要想著打仗，方案再怎么修改都不過分，都是為了一個(gè)目標(biāo)——打勝仗。”

　　在這場改革中，非軍事教員經(jīng)受的陣痛最大。這些教員因不熟悉軍事訓(xùn)練，接連參加十幾次綜合驗(yàn)收都被考“糊”了，人人壓力猛增，個(gè)個(gè)如坐針氈，吃不香、睡不安，體重噌噌地往下掉。

　　人有壓力自勤奮。加班加點(diǎn)學(xué)軍事練技能的多了，走出校園到部隊(duì)調(diào)研的多了。辦公室、圖書館、訓(xùn)練場、課堂“四點(diǎn)一線”的生活方式，成為學(xué)院的一道獨(dú)特風(fēng)景。

　　一次著裝的實(shí)戰(zhàn)化，一個(gè)動作的實(shí)戰(zhàn)化，一把槍的實(shí)戰(zhàn)化，一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)化，一堂課的實(shí)戰(zhàn)化……據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，該院100多門課程都形成了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的“新樣本”，1273份新教案，更新率達(dá)100%。教、學(xué)、管、訓(xùn)、演等各個(gè)環(huán)節(jié)，全部按實(shí)戰(zhàn)化新模式運(yùn)行。

　　標(biāo)準(zhǔn)立起來還要落下去

　　這是一場普通的渡海登島訓(xùn)練。

　　過去訓(xùn)練時(shí)，學(xué)員雖然也下水了，但幾個(gè)戰(zhàn)術(shù)動作比劃比劃，從這頭游到那頭，這個(gè)課目就算完成了。

　　現(xiàn)在不一樣了。

　　訓(xùn)練課目一下達(dá)，剛剛做完戰(zhàn)前動員，“敵軍”的炮彈就轟轟地落下來。收攏完部隊(duì)，學(xué)員高度警惕地到達(dá)集結(jié)地域，立足未穩(wěn)，又遭到“敵”炮火猛烈打擊，仗還未展開，人員就傷亡了近兩個(gè)班！

　　這個(gè)仗該怎么打？教員告訴學(xué)員：上課就是上戰(zhàn)場。這時(shí)，偵察分隊(duì)前來報(bào)告：渡海登島12艘沖鋒舟，6艘被炸沉，3艘被炸壞。

　　“渡海工具不夠，下邊的訓(xùn)練怎么搞？”學(xué)員連連長心急火燎地找教員討教。

　　“你是連長，訓(xùn)練由你組織指揮，一切辦法自己想。如果不能按時(shí)完成任務(wù)，這堂課只能打零分。”教員鐵青著臉回應(yīng)。

　　壓力催生智慧。求助無援的學(xué)員連連長只能開動腦筋自謀“出路”。

　　接下來的訓(xùn)練更殘酷。一會兒排長犧牲了，一會兒二班長陣亡了，一會兒沖鋒舟故障了，搶灘登陸的學(xué)員剛一上岸就遭到“敵”暗堡的襲擊……

　　整個(gè)訓(xùn)練險(xiǎn)象環(huán)生，難上加難。在高處觀戰(zhàn)的院領(lǐng)導(dǎo)喜不自禁：這才像個(gè)打仗的樣兒，消耗的是體力，磨煉的是意志，增長的是智慧。

　　類似渡海登島這樣的教學(xué)訓(xùn)練，全院12個(gè)主干專業(yè)100多門課程，課課如此，場場如是。

　　記者在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練場看到，休息間隙，以往卸下戰(zhàn)斗裝具擺放整齊、人員集中坐在平坦寬闊處大聲喧嘩的現(xiàn)象不見了，而是按照戰(zhàn)斗原則、戰(zhàn)斗編組、戰(zhàn)斗著裝，迅速清理戰(zhàn)斗痕跡，利用地形植被就地偽裝休息。剛剛還滿山遍野的人，瞬間消失得無影無蹤。

　　訓(xùn)練動真格，養(yǎng)成更重要。該院領(lǐng)導(dǎo)說：“從官之初就把學(xué)員置身于實(shí)戰(zhàn)化的環(huán)境里，一舉一動，一言一行，一招一式，只有養(yǎng)成實(shí)戰(zhàn)化的習(xí)慣與作風(fēng)，戰(zhàn)場上才會少出錯、少流血、少犧牲。”

　　為確保這次改革真正深下去、落到底，學(xué)院出臺相應(yīng)措施，環(huán)環(huán)相扣。

　　——在教員隊(duì)伍上，制定《教員學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練考核評估實(shí)施辦法》，將過去的單個(gè)人員、單一課目考核，改變?yōu)槎鄬�業(yè)融合性、能力集成性評估，考核評估按自評互評、集中評議、支部審議、機(jī)關(guān)考察和學(xué)院審批等5個(gè)步驟組織實(shí)施，分“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練思想、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練技能、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練成績、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練作風(fēng)”五個(gè)指標(biāo)，“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”4個(gè)等級，總成績100分，按照課程比重采取積分制，成績記入檔案，同個(gè)人利益掛鉤。

　　——在組織實(shí)施上，按照“指技合訓(xùn)”“專業(yè)互訓(xùn)”“通專融合”的思路，將訓(xùn)練要素齊全、不同專業(yè)的多個(gè)課題合理置于同一實(shí)戰(zhàn)背景下，不間斷地連續(xù)交叉組織實(shí)施，增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的復(fù)雜性；演訓(xùn)中，分課題臨時(shí)抽定編組，不設(shè)預(yù)案，不搞擺練，隨機(jī)出題，放手由學(xué)員自主組織訓(xùn)練，教員在訓(xùn)練中不干涉，訓(xùn)成啥樣是啥樣，逼著學(xué)員開動腦筋練謀略、練指揮；設(shè)立藍(lán)軍分隊(duì)進(jìn)行全程對抗，根據(jù)戰(zhàn)場情況設(shè)置警戒地區(qū)戰(zhàn)斗、陣前戰(zhàn)斗、陣內(nèi)戰(zhàn)斗、局部逆襲，增加對抗的真實(shí)性；采取定性與定量相結(jié)合、伴隨與定點(diǎn)相結(jié)合的融合式聯(lián)合式講評考核方法，學(xué)員如何指揮，教員就怎樣評估打分。

　　——在條件建設(shè)上，按照實(shí)戰(zhàn)化要求，投資1000多萬研發(fā)實(shí)兵對抗信息化系統(tǒng)，新建、升級改造各種復(fù)雜電磁環(huán)境和聲、電、光等要素齊全的訓(xùn)練場地，通過嫁接、嵌入、融合等高新技術(shù)手段，提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練軟硬件設(shè)施；按照“教員當(dāng)導(dǎo)演、學(xué)員唱主角”的原則，開展話題式教學(xué)教育活動，把實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容化整為零，精心分解成一個(gè)個(gè)學(xué)員感興趣的小課題，讓學(xué)員在交流互動中找到實(shí)戰(zhàn)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)；狠抓日常養(yǎng)成，平時(shí)穿衣戴帽、站隊(duì)集合、物品擺放等都按實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。

　　左圖：石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院學(xué)員演練途中通過染毒地帶。 王建臣 攝

(來源:解放軍報(bào))