對(duì)于院校來說，戰(zhàn)斗力生成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在哪里？在課堂！

　　問答之間，引出的是軍事院校今天所面臨的共同時(shí)代課題：如何求解課堂里的“戰(zhàn)斗力方程式”，讓教學(xué)面向未來、面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)？

　　這里記錄的是來自海軍航空工程學(xué)院的探索與回答。他們教學(xué)改革的邏輯在于：以戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)審視課堂、升級(jí)課程，最終讓戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中落地生根。

　　一篇帖子引發(fā)的“頭腦風(fēng)暴”

　　去年，海軍航空工程學(xué)院“海天論壇”上的一篇帖子火了。

　　這篇題為“優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員改行當(dāng)會(huì)計(jì)”的帖子說：一名機(jī)務(wù)保障專業(yè)學(xué)員在校期間表現(xiàn)出色，畢業(yè)考核鑒定為優(yōu)秀。但令人意想不到的是，這位學(xué)員畢業(yè)后，竟因?yàn)檫m應(yīng)不了部隊(duì)，最后改行做了一名會(huì)計(jì)。

　　一篇帖子引來軒然大波。為何培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)員適應(yīng)不了部隊(duì)？該院派出調(diào)研組，赴100多個(gè)旅團(tuán)單位，重點(diǎn)抽查了近4年畢業(yè)學(xué)員在部隊(duì)成長(zhǎng)情況。

　　結(jié)果讓人喜憂參半，部隊(duì)普遍反映，學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)員思想穩(wěn)定，比較聽話，發(fā)展后勁足。但問題也不容忽視：進(jìn)入狀態(tài)慢，管理能力、實(shí)操能力差，與戰(zhàn)士“玩”在一起的本事不多……

　　一位畢業(yè)學(xué)員言語(yǔ)犀利：“在學(xué)校里學(xué)到的大多用不上，需要用的又沒學(xué)到！”

　　都說“教戰(zhàn)者，必曉于實(shí)戰(zhàn)”，然而，現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀。該院政治部領(lǐng)導(dǎo)提供的一組數(shù)字顯示：教員隊(duì)伍中，有部隊(duì)任職經(jīng)歷的僅占30%，參與過重大演習(xí)演練、技術(shù)保障和裝備跟產(chǎn)跟試的僅占40%，執(zhí)行過遠(yuǎn)洋、護(hù)航等重大軍事任務(wù)的僅占7%……

　　“與部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力脫鉤的教學(xué)，豈能培養(yǎng)出能打仗的軍官！”圍繞課堂這個(gè)主陣地，該院上上下下開始將目光聚焦在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　他們充分利用拓?fù)湓�理，將“辦學(xué)理念是否與部隊(duì)合拍，專業(yè)設(shè)置是否與部隊(duì)契合，教學(xué)內(nèi)容是否偏離部隊(duì)運(yùn)用，科研攻關(guān)是否利于部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成”等9個(gè)方面分解為400余項(xiàng)指標(biāo)，編織成一個(gè)涵蓋人才培養(yǎng)全要素的網(wǎng)格，對(duì)每個(gè)專業(yè)、每個(gè)崗位、每門課程都精細(xì)卡量。

　　聚焦實(shí)戰(zhàn)，課程全面升級(jí)

　　這是一次艱難的抉擇：手心是肉，手背也是肉，不管往誰(shuí)頭上動(dòng)刀，疼痛都在所難免。

　　天平的一端，是一批伴隨著該院的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，為人民海軍戰(zhàn)斗力建設(shè)立下汗馬功勞的課程，無論師資力量還是科研成果，都可圈可點(diǎn)，但已不能適應(yīng)海軍戰(zhàn)斗力建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)。

　　天平的另一端，則是部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)急需的新質(zhì)戰(zhàn)斗力相關(guān)專業(yè)，但基礎(chǔ)薄弱，師資不足，進(jìn)展緩慢，科研成果寥寥無幾。

　　是棄舊培新，還是棄弱扶強(qiáng)？一時(shí)大家各有說法，陷入膠著。

　　“院校教學(xué)只對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)負(fù)責(zé)，我們不能忘記了最初出發(fā)的目的！”該院領(lǐng)導(dǎo)的一席話，讓天平向后者傾斜。

　　該院對(duì)全院70多個(gè)專業(yè)進(jìn)行全面整合，進(jìn)一步突出主干學(xué)科——

　　遴選了“信息與通信工程”等4個(gè)一級(jí)學(xué)科作為培育對(duì)象；確定“火力指揮與控制工程”等6個(gè)重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，擬制完成航母與艦載機(jī)等新興專業(yè)建設(shè)方案。

　　圍繞課程體系整體優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新、課程教學(xué)模式改革等9個(gè)任務(wù)模塊，先后對(duì)多門課程進(jìn)行升級(jí)改造，戰(zhàn)時(shí)軍事運(yùn)籌成為高等數(shù)學(xué)的“座上賓”，遠(yuǎn)洋、護(hù)航等軍事行動(dòng)模擬成為砥礪英語(yǔ)教學(xué)的“磨刀石”……

　　與此同時(shí)，他們動(dòng)用考核指揮棒，將教員推向一線部隊(duì)。引導(dǎo)他們?cè)陟柟虃鹘y(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)入到新質(zhì)戰(zhàn)斗力領(lǐng)域。

　　畢業(yè)考核，評(píng)判席上多了“新面孔”

　　6月下旬，青島某艦載直升機(jī)團(tuán)，該院青島校區(qū)2014年度畢業(yè)學(xué)員考核現(xiàn)場(chǎng)，4個(gè)機(jī)型39個(gè)考核項(xiàng)目80余個(gè)課目齊頭并進(jìn)。

　　與以往不同的是，畢業(yè)考核的評(píng)判席上來了許多“新面孔”。來自部隊(duì)裝備保障崗位的中隊(duì)長(zhǎng)、大隊(duì)長(zhǎng)和裝備處長(zhǎng)擔(dān)任主考官。

　　這是該院主動(dòng)出讓考核權(quán)，科學(xué)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變考核方式的一個(gè)縮影。

　　該院訓(xùn)練部領(lǐng)導(dǎo)告訴筆者，由于考試題庫(kù)大多出自任課教員之手，考核內(nèi)容與部隊(duì)需求之間的差距客觀存在，加之缺少監(jiān)督和把關(guān)不嚴(yán)，有的教員為了提高成績(jī)，考前向?qū)W員透露題庫(kù)，成績(jī)難免有水分。

　　此外，在學(xué)員畢業(yè)分配去向選擇等事關(guān)學(xué)員切身利益中，學(xué)習(xí)成績(jī)也僅僅是納入考慮范疇。一名教員坦言，由于缺乏硬性標(biāo)準(zhǔn)，所謂的考慮，最后大多成為一筆“爛賬”，不了了之。

　　該院對(duì)現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制兩個(gè)方向舉起了手術(shù)刀，確立了“崗位干什么就考什么、崗位怎么干就怎么考、崗位面向誰(shuí)就由誰(shuí)來考”的考核思路。派出專家組赴一線部隊(duì)展開調(diào)研，更新題庫(kù)，優(yōu)化流程，確保考核內(nèi)容與崗位需求對(duì)接；邀請(qǐng)上級(jí)機(jī)關(guān)、各用人單位領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干與該院學(xué)科專業(yè)專家教授組成聯(lián)合考核小組。

　　“寧要真刀實(shí)槍的合格，也不要花拳繡腿的優(yōu)秀！”該院領(lǐng)導(dǎo)深有感觸地說：“我們必須一手抓成才，一手抓淘汰。這兩手都硬起來了，戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)也便真正落地生根了！”

(來源:解放軍報(bào))